miércoles, 17 de diciembre de 2008

GARCÍA UN ENORME RIDICULO


Garcìa un enorme ridìculo

Escuchar al presidente García suscita una serie de sentimientos encontrados. pero a estas alturas, a mitad de su mandato, a treintantos años de político-profesional-no-ingenuo-ni-cobrizo: da pena, da lástima verlo trastabillar con sus palabras, enredarse entre verbos y adjetivos, morir en su fonética intrascendente, sin sentido.


Se parece a Esteban, el cadáver protagonista del cuento "El ahogado más hermoso del mundo" de Gabriel García Márquez, que también suscitaba pena, alegría, fantasía, compasión, cólera y porque, también era exagerado, era enorme, pretendía burlarse del tiempo y su corrupción y aún, así; ser un referente histórico aunque sea basado en ilusiones, falsedades, mitos, nostalgias.


A veces da cólera porque nos representa timoratamente ante nuestros vecinos del sur y encorvado se le oye "...y si es que Chile se molesta?" o cuando rápidamente da cuenta a Bachelet que está poniendo orden en casa y que ese general será retirado..."...y por favor no se moleste Ud."


Otras veces da risa como aquella vez que ilusionó a la orquesta "Los Olímpicos de Huancayo" con su aspiración a ser sede de los Juegos Olímpicos 2016. Luego, trato de arregalrlo con eso de ser optimistas y pensar en grande (la enormidad siempre en él es característico) y su comparsa circense aprista salió a festejar y defender esa idea con pancartas que decia. Ahora mismo causa una sonrisa su plan de anticrisis después de reiterar que estamos blindados, que será pasajera esa crisis.


En las ùltimas semanas se muestra muy versátil cual saltimbanqui engreido quiere llamar nuestra atención: se deshace del zapatón anti-Lora (nunca un anti-Bush) y con su chimpún de aficionado comparte su preocupación por la desafiliación, se quita el fajín presidencial y con la toga de la judicatura juzga la conveniencia de una excarcelación farandulera, y con una nariz roja propicia una tragicomedia de alcaldes de la nueva Bahía de Lima, y claro quiere ser el showman del 21 de diciembre.








miércoles, 10 de diciembre de 2008

cerca de 1000 millones que padecen HAMBRE




Inseguridad alimentaria


América Latina y el Caribe registran avances y

retrocesos en el combate al hambre entre 1990 y 2005


Santiago de Chile, 9 de diciembre de 2008 – El hambre en el mundo aumentó hasta los 963 millones, según una nueva estimación presentada hoy por la FAO durante el lanzamiento del informe Estado de la Inseguridad Alimentaria en el Mundo 2008 (SOFI, por sus siglas en inglés).


El alza de los precios de los alimentos es la principal explicación de la subida de 40 millones sobre la cifra anterior de 923 millones de subnutridos. Además, la FAO también alertó que la crisis financiera y económica podría elevar aún más esa cifra, y que una caída en la producción podría causar un nuevo aumento de precios en 2009.


Aunque no fueron difundidas nuevas estimaciones sobre el hambre en las regiones del mundo, el aumento de la subnutrición también debería verse reflejado en las cifras de América Latina y el Caribe.


Si se confirma el aumento del hambre en América Latina y el Caribe, eso significaría un retroceso aún mayor en relación a los avances logrados entre 1990-1992 y 2003-2005, periodo en el cual la Región disminuyó el número de personas con hambre de 52,6 millones a 45,2 millones.


Entre 2005 y 2007, la subnutrición en la Región ya habría aumentado en 6 millones por causa del alza de los precios de los alimentos, hasta alcanzar los 51 millones.


Riesgo para los exportadores

Mientras el alza de los precios de los alimentos impactó particularmente a los países importadores de alimentos y de energía, la FAO alertó que la crisis económica amenaza también a los países exportadores por la caída en la demanda externa y las restricciones al crédito, que podrían seguir afectando a los países emergentes, aún sí la crisis es corta.


Además, se podrían ver disminuidas las remesas provenientes del exterior, las inversiones y la ayuda internacional al desarrollo.


Avances y retrocesos en la Región


Entre 1990 y 2005, América del Sur logró bajar la población hambrienta del 35,5 millones a 28,8 millones. En América Central, hubo una caída de 5,5 millones hasta los 5,4 millones mientras que en el Caribe se verificó un pequeño incremento de 7,5 millones a 7,6 millones, según el SOFI, difundido hoy por la FAO, en Roma, Italia.


“Disminuimos el hambre gracias a los esfuerzos de los gobiernos y al crecimiento económico que experimentamos en los últimos cinco años, sin embargo no hemos logrado consolidar nuestros avances. Debemos aumentar nuestros esfuerzos para garantizar la seguridad alimentaria de todos”, afirmó el Representante Regional de la FAO para América Latina y el Caribe, José Graziano da Silva.


Un análisis más detallado de la seguridad alimentaria en la Región será presentado en el Panorama del Hambre en América Latina y el Caribe, documento que la Oficina Regional de la FAO lanzará el miércoles 10 de diciembre a las 9:30 hrs, en Santiago de Chile.




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lunes, 1 de diciembre de 2008

CRISIS MUNDIAL EN LA EDUCACION

UNESCO alerta sobre la grave crisis mundial en la educación

Este martes (25 de noviembre del 2008) la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) presentó el Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos 2009.
Su objetivo es revelar los avances de los seis objetivos a cumplir para el año 2015, establecidos por Gobiernos y organizaciones de 164 países en el año 2000 durante el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar, Senegal.
Este año el documento se titula 'Superar la desigualdad: por qué es importante la gobernanza' y anuncia una serie de disparidades "inaceptables", tanto a nivel nacional como internacional, que hacen vanos los esfuerzos para conseguir los objetivos en materia de desarrollo.
Según el informe, millones de niños en el mundo están condenados a la pobreza, sin posibilidades de acceder a la educación, debido al fracaso de los gobiernos para suprimir las desigualdades sociales.Al precisar las responsabilidades de esta situación, el documento denuncia la indiferencia política, las políticas nacionales de educación poco enérgicas, así como también la actitud de los donantes en el momento de transformar sus promesas en actos.

En este sentido es que el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, comparó la reacción inmediata de los gobiernos frente a la crisis financiera actual, desembolsando billones de dólares, con la desidia y la lentitud ante los problemas de la enseñanza."Cuando los sistemas de educación están en crisis, sus repercusiones son menos visibles, pero no por ellos menos reales", explicó Matsuura. "La desigualdad de oportunidades en la educación es un factor de aumento de la pobreza, el hambre y la mortalidad infantil, y mengua las perspectivas de crecimiento económico", denunció.

El documento señala como principales problemas el nivel de escolarización global (75 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria no reciben educación alguna), las disparidades entre niños y niñas en esta materia, las diferencias según sea zona urbana o rural, la calidad educativa y un índice de analfabetismo que hoy se estima en 776 millones de adultos -esto es, un 16% de la población mundial.

En relación a América Latina, la UNESCO señaló que se avanza hacia la enseñanza primaria universal (EPU), con 69 millones de niños escolarizados en 2006, pero que aún existe una alta deserción y repetición de curso y una calidad muy desigual entre los países.
El Informe asegura que Argentina, México y Uruguay ‘no tardarán en alcanzar’ la EPT como ya lo ha hecho Cuba, pero que Nicaragua dista mucho de lograrlo y 18 países de Latinoamérica y el Caribe están en puntos intermedios.

Se destacaron además los porcentaje de gasto público para la educación de Cuba (9,3% del PIB), Bolivia (6,6%) y México (5,6%), así como también el éxito de algunos programas en Ecuador, México y Brasil.Esta alerta sobre las posibilidades reales de alcanzar en 2015 el objetivo internacional de universalizar la enseñanza primaria, obliga hoy a los gobiernos de la región y el mundo a tomar una actitud responsable y abandonar la indiferencia.

El derecho a una educación de calidad para todos y todas es una condición ineludible en la construcción de sociedades más justas y equitativas.

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Fuente:Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE). Boletín Nº 68, 27 de noviembre del 2008.

Cuando se refiere al Perú dice: "En Filipinas y Perú, los niños del quintil de familias pobres cursan cinco años menos de estudios que los hijos de las familias más acomodadas"

Para leer un poco más ir a:
http://www.foro-latino.org/info_flape/doc_info68/Comunicado_prensa.pdf

domingo, 23 de noviembre de 2008

Fecha para recordar: LA BATALLA DE TARAPACÁ, ¿celebración o tragedia?

Lo que sigue es un archivo enviado al correo de este blog para su publicación y de autoría desconocida, pero son colegas del ix sector


BATALLA DE TARAPACÁ (27 de noviembre de 1879)


¿TRIUNFO O DERROTA?

Es muy importante que prestemos atención a lecciones que nos deja la guerra que nos enfrentó a los chilenos. Si pasó lo que pasó, si sufrimos las ya conocidas derrotas, fue porque en su momento (al menos unos diez años antes de la invasión chilena) los gobernantes del Perú (por ignorancia o por corrupción) no tenían claro que Chile era país enemigo.


Sólo unos pocos entendían esta realidad y clamaban por la necesidad de prepararse para la guerra, pero más pudo la influencia de traidores prochilenos como Mariano Ignacio Prado y Nicolás de Piérola que en cada momento dejaron de hacer o hicieron justo lo necesario y conveniente a los intereses chilenos. Por eso, a la luz de la historia y de los hechos actuales, es necesario saber si quienes dirigen los destinos del Perú y quienes están encargados de su defensa son patriotas verdaderos o son peruanos al servicio de Chile, país enemigo del Perú (Pero, haciendo hincapié que el enemigo no es el pueblo chileno o por lo menos no todos, sino la clase dirigente que gobierna Chile)


Nuestro trauma psicológico con los chilenos ha sido bien planeado por los gobiernos de turno. A mi generación, por ejemplo, se nos enseñó que los chilenos eran unos hijos de puta, ambiciosos y militaristas. Que se quedaron con Tarapacá, con Arica y por poco se quedan con Tacna. En mi niñez oía frecuentemente la expresión "ay mamita con los chilenos"; y ya había pasado muchas décadas de la invasión.


Nuestra derrota prácticamente se la achacamos a la ambición chilena y en menor tono a nuestros aliados bolivianos que se metieron en sus cerros y nos dejaron solos. Casi ni se menciona lo más importante, la única causa de todo el desastre: la irresponsabilidad de nuestros gobiernos. No sucedió que de un día a otro se levantaran los chilenos y nos dieran con palo. Tampoco fue la primera vez que lo hacían. Sus barcos, sus mejores armamentos y su entrenado ejército no aparecieron de la noche a la mañana. No fue que nuestro salitre, cercano a sus fronteras y codiciado por todo el mundo, fuera un milagroso descubrimiento del mejor enriquecedor de suelos de esa época. No, nada de eso.


Todo fue un proceso de décadas, en las que la ambición personal de nuestros gobernantes y la indolencia de nuestros ciudadanos arruinaron al país (lo que actualmente viene sucediendo) Lo que da cólera es que esas enseñanzas no se hayan divulgado. Lo que nos han enseñado son evasivas, llámense éstas héroes u odio.


La primera invasión chilena fue el año 1837 y la segunda con más éxito en 1838, sólo 50 años antes de la deshonrosa Guerra del Pacífico. La riqueza del guano y el salitre venía siendo explotada desde hacía mucho tiempo. Nuestros militares estaban dedicados a dar golpes de estado, como ha sido ya su costumbre, en vez de preparar a su tropa, adquirir a tiempo material de guerra y espiar las actividades de un vecino agresivo.


En los 20 años previos a la guerra el Perú tuvo 8 períodos presidenciales, promedio de uno cada 30 meses. (Desde 1861 hasta la caída de Lima en 1881, Chile tuvo sólo tres presidentes, más de seis años por gobierno). Con excepción de un civil, Juan Pardo, al que le hicieron treintaisiete revoluciones en los cuatro años de "gobierno", el resto de nuestros presidentes fueron militares.


(¿Fue Churchill quién dijo que la guerra era demasiado importante para dejársela a los militares?). Dos presidentes peruanos fueron asesinados, entre ellos el civil como se puede suponer. Un presidente nuestro se fugó en plena guerra (Mariano Ignacio Prado). En fin, toda una cadena de ineptitud y traición. ¡Y después le echamos la culpa a los chilenos!, o a los cholos, como lo hizo el reverenciado tradicionista Ricardo Palma al día siguiente de la invasión de Lima, llamándolos "raza abyecta y degradante".


¿Para qué sirve recordar a mártires de la guerra sino recordamos a los imbéciles y traidores que la provocaron? Eso se llama en términos modernos: desinformación. En otros tiempos se llamaba patraña o engaño.
Grau, que se sacrificó en el combate marítimo de Angamos, fue un iluso y extremadamente ingenuo, por no decir otra cosa: lo primero que debió haber hecho es negociar una rendición honrosa y regresar a Lima para encarcelar al presidente en vez de proponerle, en su carta del 22 de mayo de 1879, ir con él a comprar armas. Le cito: "puedo perfectamente seguir dando la impresión de estar perdido en el mar y mientras tanto dejar el Pacífico y marchar a Europa con el Presidente... sin que el enemigo lo sospeche".


Bolognesi, que peleó hasta quemar su último cartucho, fue tan engañado como los indios peruanos que creían, y esto está documentado por testigos presenciales, que venían a pelear por un "general Perú" en contra de un "general Chile". El sacrificio de Bolognesi fue inútil, Arica estaba perdida desde hacía mucho tiempo.


Alfonso Ugarte, aunque sea verdad que se tirase al abismo para defender que la bandera cayera en manos enemigas, fue otro engañado. Una bandera es un símbolo, pero trapo a fin de cuentas. La Patria nunca le hubiese pedido que se matase por eso. ¡Cuántas banderas se ven en los museos militares del mundo que han sido símbolos fetichistas de hombres engañados!


Todos los héroes de la Guerra del Pacífico han sido valientes y hemos tenido muchos más, pero la valentía es una cosa y el machismo es otra. Una nación valiente no es aquella que tiene un puñado de suicidas que se inmolan engañados por cobardes dirigentes. Una nación valiente es aquella que tiene ciudadanos que cumplen el deber cívico de hacerla rica y poderosa para que no sea atacada, sino respetada, cuando no temida. Yo les aseguro que si hoy se descubriera una riqueza grandiosa en el Perú, nuestro territorio sería avasallado sin el menor reparo por los chilenos o por cualquier país que tenga la mano larga.


Los chilenos abandonaron el Perú después de ser hostigados implacablemente por guerrilleros de la sierra, principalmente ayacuchanos. Precisamente fue en Ayacucho donde se refugió Piérola a la caída de Lima y de donde salió Cáceres para contraatacar a los chilenos. Hubo también otros valientes centros de resistencia, principalmente en el norte, encabezado por Miguel Iglesias. Al sur, Lizardo Montero dirigía fuerzas importantes. Lo triste es que la desunión reinaba. En un momento existieron tres gobiernos peruanos que no se reconocían los unos a los otros. La miopía fue tan grande que, una vez que se fueron los chilenos, los "señores de la derrota" siguieron peleando entre ellos para apoderarse del gobierno. Rectifico: hicieron que el pueblo siguiera peleando para ellos y no por la Patria.


Sólo para completar el cuadro de esta dolorosa etapa, me veo obligado a decir que la batalla de Tarapacá no la ganamos. Eso es una invención de los militares coludidos con los historiadores. Una batalla se gana cuando pasan una de tres cosas: o el enemigo es aniquilado, o se rinde, o huye y uno se apropia del territorio en disputa. Pues bien, ninguna de esas tres cosas ocurrió en Tarapacá.


Las fuerzas peruanas venían huyendo del enemigo que nos había infligido la catastrófica derrota de San Francisco una semana antes. La ineptitud y cobardía de varios jefes de la alianza peruano-boliviana fue la única causa. Estaban muertas de hambre y sed, sin caballería, sin artillería, sin municiones y con la tropa sin zapatos. El destino era llegar a Arica por Tiliviche, sin embargo se perdieron y tomaron la dirección de Tarapacá. Los chilenos nos dieron alcance y nos trataron de envolver. No esperaban nuestra reacción, peleamos en condiciones desesperadas. Los atacamos, nos apoderamos de parte de su artillería, haciéndoles retroceder. Los peruanos no pudieron avanzar. Los chilenos no estaban derrotados ni mucho menos, se reagruparían y por estar mejor comidos, armados y equipados, nos aniquilarían al día siguiente, por eso se decidió huir esa misma noche, no pudimos retener nada, ni los cañones capturados que los enterramos, ni el árido y escarpado campo de batalla. La extenuada tropa tuvo que caminar 500 kilómetros a través del desierto. Muchos no llegaron. El 27 de Noviembre de 1879 perdimos para siempre la provincia de Tarapacá. Festejar la batalla de Tarapacá es como si Napoleón celebrase su retirada de Rusia. Lo siento mucho, pero es verdad.


REPITO: LÉASE BIEN QUE POR FALTA DE VALOR NO HEMOS PERDIDO NUNCA, NUESTRAS DERROTAS SE HAN DEBIDO A LA FALTA DE HONRADEZ GUBERNAMENTAL Y A LA DOCILIDAD DEL PUEBLO QUE NO LOS ECHÓ A TIEMPO.


Avenidas importantes de Lima llevan el nombre de extranjeros que nos ayudaron a recuperar diplomáticamente Tacna o que evitaron que nos dieran una paliza peor: Wilson, Pershing, Petit Thouars. Cualquier cambio reciente de nombre de estas arterias no invalida lo que he dicho.
Al alterar la historia hemos perdido una magnífica oportunidad de aprender de nuestros errores. Lo que hicimos es insistir en ellos.


El siglo XIX fue rico en militares y pobre en intelectuales. Más que pobre, fue nulo en ideas como es de suponer. Ningún modelo estruendoso salen de los primeros ochenta años de República, más nos hubiera valido adoptar la monarquía nativa propuesta por Bernardo Monteagudo y San Martín y no la república impuesta por Faustino Sánchez Carrión y Bolívar. Quizá hubiéramos tenido más estabilidad y orden para poner paulatinamente las cosas en su sitio y no tirar al pueblo a las fauces de los aventureros militares que nos esquilmaron.


Al final del siglo XIX aparece la primera luz del pensamiento político: Manuel González Prada delató constantemente la corrupción y expuso en su obra el conocimiento de la realidad nacional que le obligaba a rebelarse.
- Levante la mano el que haya leído a González Prada. ¿Nadie?
- No señor, nosotros sólo hemos leído a Ricardo Palma.
- ¡Toma! Ahora no se quejen.


Sin tratar de provocar polémica sobre si éste es mejor que aquel, me atreveré a dar una opinión acerca de algunos hombres que, durante la primera parte de este siglo, han tratado de establecer un pensamiento de peruanidad y esbozar valores que deberíamos preservar y fomentar.


José Carlos Mariátegui, comunista. No se asusten, en todos los partidos ha habido gente buena. Si Mariátegui hubiera sabido lo que causó el stalinismo hubiera sido el primero en condenarlo. Su nobleza de corazón y su incisiva inteligencia coincidieron en la búsqueda de una utopía como la comunista. Lo importante de él fue su amor al Perú, su análisis demoledor de la realidad peruana y el valor que tuvo para defender sus ideas.


- Que se callen los reaccionarios y los miopes.
Si estudiáramos un poco más a Mariátegui en las escuelas nos daríamos cuenta que un pensamiento político no parte de consignas militares ni estribillos demagógicos sino del estudio de la realidad nacional y de las opciones estratégicas para el desarrollo.
La época de Mariátegui fue compartida por otros pensadores que le sobrevivieron entre ellos Víctor Raúl Haya de la Torre, fundador del APRA que pudo haber sido una solución para el país, lamentablemente sus sucesores demostraron una incapacidad total y prostituyeron el movimiento revolucionario mediante componendas y pactos hasta con sus más acérrimos enemigos, las Fuerzas Armadas.


Luis Valcárcel, Raúl Porras Barrenechea y Jorge Basadre también pertenecen a la generación de J. C. Mariátegui.
En lugar de erigir monumentos a dudosos héroes militares debíamos haber levantado nuestro espíritu progresista conmemorando virtudes ciudadanas que podrían haber iluminado nuestro trabajo cotidiano. Lo que los peruanos podemos hacer en nuestro puesto de trabajo o en el hogar, diariamente.

miércoles, 19 de noviembre de 2008

ALAN: "Gobernar ...es vender"


"Para Alan García gobernar es vender...".

Dicho por el congresista Vìctor Andrés García Belaùnde, en "El perro del hortelano", domingo 16 de noviembre.

El congresista hizo está afirmación en vista de la incompetencia del gobierno aprista por construir obras con transparencia y de importancia al futuro. Esta incapacidad aprista explica que se se venda terrenos de la amazonía, se venda ministerios (ya se vendió el Ministerio de Educaciòn, es decir la sede central ubicado en San Borja), se vendiò, también , cuarteles, etc.

Se pretende vender, también, parte del Cuartel General del Ejército "El pentagonito", y lo peor es que ilegalmente se está vendiendo el aeródromo de Collique, en complicidad del demagogo Alan García que hace todo por favorecer a su amigísimo Josè Graña y Montero ("Pepe el vivo")
accionista principal del grupo El Comercio. No habrá allí un canje de favores: terrenos baratísimos y "legalmente" transferibles por las cabezas de periodistas críticos y con autonomía como Augusto Alvarez Rodrich, Fernando Ampuero, Laura Puertas, etc.


sábado, 15 de noviembre de 2008

CRISIS FINANCIERA, CRISIS EDUCATIVA Y EL APEC

APEC, crisis financiera y educativa
José Rivero Educador Opina

La principal noticia que precede a la inminente APEC de la que seremos sede es la gravísima crisis financiera y sus efectos en materia de bancarrotas y despidos masivos. Seguramente los líderes que asistan a esta importante asamblea dedicarán buena parte de sus intervenciones a esta crisis. Dudo que pongan similar empeño y muestren la misma preocupación por otra crisis mundial tal vez de semejantes consecuencias: la crisis educativa.

Moisés Naim, editor jefe de la revista estadounidense Foreign Policy y figura relevante de la reciente CADE, señala que, en casi todos los países, la gente opina que su sistema educativo es inaceptablemente defectuoso. En EE.UU., entre 1980 y 2005, el gasto público por estudiante de primaria y secundaria aumentó al 73%. Sin embargo, en ese cuarto de siglo, las calificaciones de lectura de los alumnos en 2005 fueron las mismas que en 1980.

Entre 2000 y 2006, el desempeño en cuanto a la lectura de los estudiantes de secundaria disminuyó significativamente en España, Japón, Noruega, Italia, Francia y Rusia, entre otros. El de matemáticas cayó en Francia, Japón, Bélgica y otros. Mas, si la educación presenta severos signos de crisis en los países ricos, en los menos desarrollados es un desastre.

Chile y México, miembros de la APEC, son países que más han invertido en educación sin lograr significativas mejoras. El Perú, como país sede de la APEC, tendrá poco que mostrar en reales avances educativos.

El Consejo Nacional de Educación acaba de alertar que el proyecto de presupuesto público para el año 2009 significará, para el sector Educación, la caída más fuerte registrada en los últimos años, advirtiendo que “de insistir en mantener los topes de presupuesto establecidos… el Proyecto Educativo Nacional y los principales programas ejecutados por Educación serán fuertemente afectados”.Añadiría que, tal como se perfila el corto y mediano plazo, habrá que esperar un nuevo gobierno para imaginar un PEN en real puesta en marcha.

Mientras tanto, siguen surgiendo evidencias de nuestra debacle educativa. El reciente informe BID sobre el porcentaje de jóvenes de 15 a 19 años sin un nivel económico adecuado para obtener un empleo bien remunerado señala que el Perú encabeza el infortunado ranking con un 85% de adolescentes mal preparados para tareas competitivas.

APEC no abordará la paradoja de que la “educación”, señalada como solución para casi todos los problemas del mundo, se mantenga en crisis prolongada. Naim concluye demandando que las soluciones a la crisis financiera “sean más eficaces que las que el mundo le ha dado a su crisis educativa”.

Fuente: Peru21. Lima, jueves 13 del 2008

jueves, 13 de noviembre de 2008

Educación sin presupuesto de calidad

Presupuesto Público Nacional 2009 - Sin esperanzas para la Educación y la Salud

Una primera observación, es que si bien el Presupuesto de Apertura (PIA) sigue creciendo en términos nominales, ese crecimiento se ha desacelerado. Por ejemplo, del 2007 al 2008 el PIA paso de S/. 61.6 a 71 mil millones (15% incremento), pero ahora del 2008 al 2009 apenas sube a S/. 72.4 mil millones (menos del 2%).

Si consideramos el impacto de la inflación (que de junio 2007 a junio 2008 llego al 7%) eso significa que en términos reales, el Presupuesto 2008 se ha reducido. Así, el 2009 va a ser un año de ajuste fiscal.

Si comparamos el Gasto de Capital por niveles de Gobierno en los Presupuesto de Apertura 2008 y 2009, vemos por donde pretende ajustar el Gobierno. La inversión del Gobierno Central cae de S/. 7.5 a 7.2 mil millones, en tanto que la regional se estanca en S/. 2.9 mil millones.La inversión de los Gobiernos Locales es la única que crece (S/. 6.2 mil millones), pero hay que recordar que ahí están incluidos el Canon y Regalías, recursos que el Gobierno Central no puede disminuir aunque quiera, pues están protegidos por ley. Si no fuera por ello, posiblemente también el Gobierno habría reducido los recursos de inversión para las municipalidades.

Según el Acuerdo Nacional, se había postulado que la inversión en Educación se incrementaría un 0,25% anual hasta alcanzar los niveles de 6% del PBI para el año 2012. Sin embargo, las cifras nos muestran una realidad alarmante y sobrecogedora. La inversión en Educación se verá afectada por las políticas de restricción en el gasto público que llevará a cabo el MEF. La reducción de los recursos para este sector será de 0,3% del PBI contraviniendo los acuerdos que el partido de gobierno asumió en este delicado e importante sector.

De continuar este tipo de políticas aplicadas no se podrá alcanzar los niveles esperados en la Ley General de Educación ni en el Acuerdo Nacional.Hay que recordar, que dentro del Plan de Gobierno del Partido Aprista el punto Nº 90 de su Plan de Gobierno referente a Educación contemplaba “Cumplir el Acuerdo Nacional en lo referente al incremento anual del Presupuesto educativo en 0.25% del PBI hasta llegar al 6%” sin embargo, la realidad está muy distante de las intenciones apristas, quienes no han tratado de cumplir con este importante indicador.(Ver articulo 83º de la Ley Nº 28044 - Ley General de Educación).

Del mismo modo, la asignación presupuestaria en Salud para el año 2009 se reduce un 3% con respecto al Presupuesto del año 2008. Ambos sectores, son considerados de suma prioridad para la población pues están directamente relacionados, el primero con la política de reducción del analfabetismo y ampliación de las oportunidades formativas y el segundo con la atención de la salud de poblaciones vulnerables. En este sector existen vulnerabilidades relacionadas con salarios médicos, pago de Saetas y carencia de instrumental médico sobre todo en el interior de las regiones pobres del país.

La información en la gráfica nos muestra como ha ido reduciéndose los recursos destinados a Educación desde el año 2005 hasta el 2008. Estas reducciones se hacen más evidentes en los recursos pertenecientes a las Regiones y gobiernos locales del país, afectando directamente la calidad educativa de la población. La asignación de recursos para este sector caería 0,13% para el 2009 en las regiones y 0,10% en los gobiernos locales.

Cabe la pregunta ¿En donde está el interés del gobierno en elevar la calidad educativa de la población?.La calidad de la educación peruana necesita profundas reformas que, en principio, podrían empezar por proveer de recursos para la sistemática implementación de instrumentos como el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace) y la nueva carrera pública magisterial, todo ello en el marco del Proyecto Educativo Nacional que elaboró el Consejo Nacional de Educación y este gobierno ha asumido como suyo. Sin embargo, hasta el momento, no se ha mostrado en este Presupuesto el interés necesario por aumentar considerablemente la inversión pública por estudiante, al contrario, se está jugando con el destino de miles de jóvenes y niños en edad escolar al querer aplicar una política restrictiva del gasto sin pensar en las consecuencias futuras que tendrá esta decisión sobre el destino de nuestras futuras generaciones.

En el año 2002 el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) auspiciado por la UNESCO evaluó a un número determinado de alumnos comprendidos dentro de los 15 años de edad en 41 países, de las 3 escalas evaluadas, nuestro país ocupó el último lugar en compresión de Lectura, Matemáticas y Ciencias. En este primer nivel 01 de cada 04 de nuestros estudiantes presentaron serias dificultades para comprender lo que leen, del mismo modo, más de la mitad (50%) de alumnos evaluados ni siquiera alcanzaron el nivel mínimo de compresión.

Se profundiza el atraso de la nación gracias a los pocos recursos de inversión que se han venido destinando a este sector, ya que no sólo la infraestructura en colegios contribuirá a mejorar la calidad educativa y formativa del niño y el adulto, sino la aplicación de mejoras en la metodología educativa y en la nutrición de miles de niños y jóvenes que muestran niveles alarmantes de bajo rendimiento comparado con los países más subdesarrollados del África.Por otro lado, el Proyecto del Presupuesto Público 2009 no tiene previsiones para nivelar la pérdida del poder adquisitivo del magisterio peruano. Durante el desarrollo del actual gobierno el poder de compra de los docentes peruanos ha disminuido en 5.5% hasta el mes de agosto de 2008.

De no darse incrementos remunerativos y con la tendencia inflacionaria actual, el poder adquisitivo de los maestros a diciembre de 2009 se reduciría hasta un 13.11%. Evidentemente, esta situación genera condiciones propicias para el desborde social y la protesta de los grupos asociados al SUTEP.

Habrá que preguntarle al Ministro Valdivieso (y Chang -añadido del sute 1140) si ha revisado aunque sea un poco el acuerdo nacional sobre Educación o como siempre le interesa una mierda si los niños y jovenes tiene una buena formación o no, de seguro que no le interesa ni un pito la Educación por eso no se ha incrementado el Presupuesto Público para el próximo año, ni tampoco le interesa la Salud de los peruanos, de seguro por él todos debemos irnos a la mierda y morir a fin de ahorrarle unos centavos al gobierno y engrosar la fila de ignorantes y engañados que eligen presidentes dementes y demagogos.
Publicado por Orlac en 19:49

martes, 11 de noviembre de 2008

A. GARCIA MENTIROSO CONSUETUDINARIO

Otra mentira más del falaz García

Como ya lo hicieron notar muchos medios informativos el presidente Alan García dijo en la CADE 2008 que el aeropuerto de Collique tenìa un solo avión y ridiculizó a quienes afirmaban lo contrario. Pero la verdad se mostró en el reportaje difundido en "El perro del hortelano" del domimgo último. Las imágenes demostraron decenas de aviones en la pista y en la entrevista salió a relucir oscuros manejos para tratar de venderlo y la complicidad del amigo del "Pepe" el vivo.

No es la primera vez que miente García, hemos añadido a este blog (ver al costado); un video en el cual, el candidato a presidente por el apra promete a la comunidad de Majaz respetar la decisiòn de èstos si no deseaban el ingreso de la empresa minera. Luego, ya de presidente desconoció sus promesas y palabras.

viernes, 7 de noviembre de 2008

"Alan García es inimputable" (sic)

FRASES PARA LA HISTERIA

"....Alan Garcìa es inimputable..."

Lo dijo el congresista aprista Miguel Guevara al tratar de defender de la peor manera al presidente Alan García en el Congreso, el día 3 de noviembre; pues dijo que no podía ser citado por la comisión que investiga los "petroaudios" porque era "inimputable" por su cargo. En el acto, el fujimorista Rolando Sousa le recordó que la inimputabilidad sólo se aplica a las personas con problemas mentales, según las leyes. ¡Plop!. ¿O el congresista sabrá algo más...?

lunes, 3 de noviembre de 2008

Propuesta educativa del Banco Mundial

En una parada, en nuestro viaje acompañando a los alumnos del quinto de secundaria, exactamente en Jauja, leimos un titular del diario Primicia (periódico regional): Banco Mundial y Gobierno Regional presentan alternativa para mejorar la educación

La noticia reseña la presentación del libro: ¿Qué puede hacer un gobierno regional para mejorar la educación? El caso de Junín. Este libro fue elaborado por el Banco Mundial a solicitud del Gobierno Regional de Junín. La presentación de este documento se realizó el lunes 27 de octubre y aspira en convertirse en modelo de aplicación en todo el país.

Buscando mayor información sobre esto encontramos lo que a continuación se copia, tomado de la web: http://www.poderciudadano.org.pe/

El estudio "¿Qué puede hacer un gobierno regional para mejorar la educación? El caso de Junín", busca contribuir con soluciones para aprovechar las oportunidades y enfrentar los desafíos que plantea la descentralización del sistema educativo peruano. Los debates suscitados a raíz de la publicación del estudio "Por una educación de calidad para el Perú" en el año 2007, motivaron al Gobierno Regional de Junín a solicitar asesoría al Banco Mundial para mejorar la calidad de la
educación en su región. El Banco aceptó el reto con la expectativa de que sus recomendaciones no solo le sirvan al Gobierno Regional de Junín, sino también a otros gobiernos regionales comprometidos con la educación.

Las estadísticas muestran que la población de Junín es en su mayoría urbana y que muchos padres de familia han concluido sus estudios secundarios. Hay escuelas incluso en las zonas rurales más alejadas y hay un promedio de apenas diecinueve estudiantes por docente. Sin embargo, a pesar de los importantes avances en términos de cobertura y niveles educativos, la
educación básica todavía enfrenta grandes desafíos.

- Primero, el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes;

- segundo, el elevado deterioro de la infraestructura educativa básica por falta de mantenimiento de las aulas y las escuelas;

- tercero, el limitado acceso a educación inicial para los niños de 3 a 5 años, lo cual tiene un impacto en el aprendizaje futuro de estos niños.

El libro recomienda tres acciones que un gobierno regional podría implementar para mejorar la gestión de la educación:

- Establecer metas de logro educativo que sean entendidas por todos, incluidos los padres y los educadores

- Para alcanzar esas metas es necesario dar apoyo financiero y pedagógico a las escuelas

- Es vital que todos los años se publiquen los avances hacia las metas a través de una medición pública de los resultados.

El estudio "¿Qué puede hacer un gobierno regional para mejorar la educación? El caso de Junín", se presentó el lunes 27 de octubre en la ciudad de Huancayo en un evento organizado por el Gobierno Regional de Junín, la Universidad Nacional del Centro y el Banco Mundial.

miércoles, 29 de octubre de 2008

EL GOBIERNO APRISTA Y ALAN SE PUDREN?

Reproducimos aquí el artículo de N. Manrique publicado el lunes 27 en Peru.21, añadimos nosotros que el gabinete ministerial presidido por Del Castillo cayó por corrupto y que la corrupción es parte de la política demagógica del aprismo, demostrado a lo largo de su historia rastrera, autoritaria, mediocre y siempre aliada del poder empresarial nacional y extranjera.

La crisis avanza (y el poder se pudre)
Autor: Nelson Manrique

El nuevo audio que Perú.21 ha hecho público complica la situación del ex premier Jorge del Castillo, pero no es el primer indicador de que algo anda mal, muy mal.

Ya antes del audio Del Castillo sostuvo:
1) que no tenía relaciones con Rómulo León Alegría, afirmación que fue desbaratada con videos que lo mostraban develando la placa de bronce que la sobrina de Rómulo León Alegría (con el que aparece acompañado en el video) mandó confeccionar en su honor;
2) que solo recibió a Fortunato Canaán en su despacho porque era su obligación como premier, afirmación de la que acaba de desdecirse, reconociendo que se reunió con él –y con León Alegría– en unas cinco oportunidades; añadamos que hasta fue a buscar a Canaán a su hotel;
3) que él no intervino en la organización de la cita entre Fortunato Canaán y el presidente Alan García, atribuyendo la iniciativa a la dominicana Peggy Cabral. La señora Cabral desmintió esta versión (Perú.21, 10 de octubre de 2008). Ahora su versión es nuevamente torpedeada por esta conversación de León Alegría con su secretaria: Rómulo León Alegría: ¿Ya le respondió Del Castillo?Paola Copara Osorio: Sí. “Señor Fortunato. Interesantísima propuesta. Con mucho gusto nos encontramos el 4 o 5 de febrero. Voy a gestionar cita con el presidente. Un fuerte abrazo. Jorge”.Ahora Del Castillo acaba de recordar haber participado en una cena con Rómulo León, Alberto Quimper, Ernesto Arias Schreiber y empresarios noruegos en el Club Nacional, en julio de 2008, “en donde se habló de inversión petrolera”. Asimismo, haber conversado con León en otra oportunidad en la PCM, así como que Alberto Quimper lo visitó tres veces en la PCM, entre setiembre de 2007 y junio de 2008, “para tratar temas tributarios”.

¿Qué más viene ahora?
En la tradición jurídica anglosajona, donde la palabra personal tiene el valor de una prueba, Del Castillo estaría ya condenado.

El escándalo envuelve a las más altas esferas del gobierno, pero el libreto que se está desplegando apunta a encontrar funcionarios menores, a quienes cargar el bulto. Del Castillo ha sido incluido en la investigación judicial apenas como testigo.

La historia muestra que en América Latina la corrupción suele ser consentida a nivel popular mientras hay expansión económica y algo de redistribución. Pero en épocas de crisis eso cambia, como pueden atestiguarlo Menem, Sánchez de Losada, Collor de Melo y Carlos Andrés Pérez, o, en el Perú, Leguía, Odría y Fujimori.
Se vienen, pues, tiempos revueltos.
¿Cree verdaderamente alguien que Yehude Simon va a tener respaldo presidencial para luchar contra la corrupción?

viernes, 24 de octubre de 2008

DICHOS / FRASES PARA LA HISTERIA

Bajo este título queremos recoger frases de cualquier persona de la comunidad educativa cercana al nuestro o del ámbito nacional que son expresiones significativas por su riqueza connotativa y muy reveladoras de pensamientos, sentimientos, miedos, intenciones, limitaciones, carencias, manías, etc. Esperamos, pues, sus contribuciones.

Aquí una primera recopilación, como ejemplo de las que vendrán:

"...los profesores de primaria (que trabajan en las mañanas) han contribuido en el ahorro de energia eléctrica al no hacer uso de la iluminación de los fluorescentes por un día..."

Del: Director de la I.E. Nº 1140, día : jueves 23-10-08, durante la formación escolar de costumbrre.

lunes, 20 de octubre de 2008

MAFIA EN LA UGEL 06 - VITARTE ??

domingo 5 de octubre de 2008

EL ENTORNO MAFIOSO DE LA DIRECTORA DE LA UGEL 06

En la época republicana, Manuel Gonzales Prada decía, refiriéndose a la corrupción, que el Perú es como un cuerpo putrefacto y donde se ponía el dedo saltaba pus; sin embargo pareciera que el tiempo no ha transcurrido, pues la corrupción sigue enraizada hasta el tuétano en nuestro país.
En particular en la UGEL 06, la corrupción apesta. Hasta la fecha algunos profesores ganadores del concurso de docentes 2008 no son nombrados en la referida UGEL.

Otra perla es que a partir del 1º de octubre están llegando, a los colegios que cuentan con directores encargados, profesores carnetizados del partido aprista; los mencionados profesores sólo vienen con posesión de cargo, pero con la orden de la UGEL para desplazar a los docentes que vienen trabajando en situación de contrato desde inicio de año. Para concretar tamaño atropello los "directores encargados" cumplen a pie juntillas las órdenes, pagando con la "cabeza de un profesor contratado" su permanencia indebida en el cargo directivo.

Esta corrupción, en el aparato de la mencionada UGEL, tienen directos maquinadores que orquestan con la anuencia de la Directora Carmen Najarro, por lo tanto a ella le corresponde la responsabilidad directa de lo que hacen o dejen de hacer sus "Asesores".

Uno de los que fungen de "Asesores" en la UGEL 06 es el mediocre ex director de la Institución Educativa "César Vallejo" de Chosica, profesor Nicodemo Sánchez. El susodicho es el actual jefe del área de AGP. Los profesores que trabajan en la institución del César Vallejo recuerdan el manejo déspota y dictatorial que hacía el profesor Nicodemo, rodeándose de un entorno de profesores que avalaban los malos manejos dentro de la institución. Inclusive para tapar sus malos manejos dejó, en su lugar, como cargo hereditario, a una profesora de su entorno. ¡Sí o no, profesor Nicodemo!. Eso es el modo de proceder de todo director que tiene algo que esconder. Dejan el cargo, pero se cubren las espaldas.

El mencionado jefe de AGP trabaja con un equipo que arrastran una negra trayectoria, nos referimos a la incapaz y corrupta Blanca Mosqueira, apro-fujimorista, con innumerables denuncias en el Ministero de Educación, inclusive en el Congreso de la República. En el periodo del tristemente ex director fujimorista Asenjo Castro, la Mosqueira fue el brazo de protección de la corrupción que fomentaban los Directores en los colegios. Recordamos como esta eterna especialista de AGP arremetía contra los maestros que denunciaban la corrupción en los colegios, era el nexo mafioso con la ex jefa de Auditoría Nelly Acosta, llamada la "ada madrina" de los miembros de la Asociación de Directores.

Otro integrante de este entorno, cercano al jefe de AGP, es el especialista Jaime Galarza frustrado director, pues en todas los concursos de directores nunca aprobó las evaluaciones pertinentes; sin embargo en el último concurso de directores, el especialista Galarza presentó un documento falso, sobre experiencia como subdirector, por el cual fue descalificado. Esta es la catadura moral de los induividuos que rodean la gestión de la directora de la UGEL 06. La protección que tiene este individuo es tener el único mérito de ser el paisano del jefe de AGP Nicodemo Sánchez. Los últimos informes que tenemos es que como premio se le ha dado la encargatura de la Dirección del colegio Miguel Grau de Ñaña. Ese es el tipo de personas que los apristas ponen para conducir los colegios, sin importarles su trayectoria delincuencial, pues presentar un documento falso es un delito contra la fe pública sancionada en el código penal. ¿Qué dice el jefe de AGP a todo esto? ¿Sabe la Directora de la UGEL de lo que hacen sus jefes de área o es cómplice con su silencio?.

En las próximas ediciones continuaremos destapando al entorno de la directora de la UGEL 06, Carmen Najarro; en tal sentido esperamos sus denuncias directas a nuestro correo electrónico sutehuaycan@hotmail.com con el compromiso de publicarlos. ¡Basta ya, del silencio cómplice y de hablar a media voz!

Publicado por Maestros clasistas en 15:32 0 comentarios

FUENTE: http://sutehuaycan.blogspot.com

domingo, 12 de octubre de 2008

Alan, los robos en el MED y la riqueza de CHANG


La increíble historia del Citroen de Alan, los robos en el Ministerio de Educación, y la riqueza del ministro José Antonio Chang Escobedo

Primer Acto

Haber mencionado el Citroen negro que Alan García recibió regalado a comienzos de los años ochenta, vehículo que manejaba su hombre de confianza Rómulo León, ha generado que nuestros amables lectores pregunten acerca del bondadoso peruano que hizo el oportuno y desinteresado obsequio del vehículo francés a AGP.
Consultando nuestras notas, hemos recordado que el amable ciudadano que obsequió el Citroen a mi compañero García responde al nombre de don Mario Mendoza. En los años ochenta, don Mario era el representante de Citroen en el Perú, marca que nunca pudo posicionarse (disculpen la huachafería del término) en el mercado de Chololandia como sí logró hacerlo, por ejemplo, en Chile.
El destino deparó que don Mario perteneciera a la misma logia masónica de Luis Nava Guibert, antiguo mozo de estoques y hoy alguacilillo de García Pérez en Palacio de Gobierno. Fue allí donde nació la amistad entre Nava Guibert y Mario Mendoza.
En aquellos lejanos años, Nava le explicó a Mario la pobreza franciscana en la que vivía un muchacho llamado Alan, que se perfilaba como futuro presidente del Perú. Le pidió que colaborara con el candidato. Mario de inmediato le contestó a Nava que qué ocurrencia, faltaba más... Al día siguiente, Mario Mendoza le hizo llegar el regalo solicitado. En ese tiempo, el pobre Alan no tenía donde caerse muerto. El obsequio consistía en una flamante máquina Citroen, color negro azabache, de esas que podían caminar con tres ruedas en caso de emergencia.
Como era mucho roche que de la noche a la mañana García se apareciese en Lima con semejante vehículo, Alan le pidió a su carnal y amigo del alma, don Rómulo León Alegría, que le manejara el vehículo, a lo cual el fiel y sacrificado Rómulo accedió de inmediato, convirtiéndose en el agraciado chofer del futuro felón.
Hasta aquí la historia de don Mario Mendoza, el íntimo de Luis Nava Guibert, benefactor alanista a quien denominaremos de ahora en adelante, para evitar confusiones, don Mario Mendoza 1.

Segundo Acto

El 11 de diciembre de 2006, desempeñaba la presidencia mi amigo y compañero Alan García Pérez, y detentaba ya por cinco meses el cargo de ministro de Educación su cómplice, don José Antonio Chang Escobedo. En esa fecha, el referido Ministerio firmó un contrato de mantenimiento de locales escolares con una firma desconocida y sin solvencia llamada Kinza, E.I.R.L.
El contrato ascendió a la friolera de 12 millones de soles. Kinza, empresa individual de responsabilidad limitada. no tenía antecedentes, ni experiencia para reconstruir locales escolares. Más aún, era una firma que practicamente carecía de capital.
La empresita fantasma era propiedad de una anfitriona argentina llamada Karen Inza. La compañía fue creada para los fines artísticos que ustedes pueden suponer. Peor aún, Karen, en su corta vida de modelo en pasarelas y recepciones sociales, jamás reparó ningún local escolar.
A esta empresa fantasma, por motivos que explicaremos, el corrupto ministro José A. Chang Escobedo entregó doce millones de soles.
Como apreciarán en el vídeo del programa La Ventana Indiscreta que acompañamos al presente, Kinza E.I.R.L. se apoderó prestamente de siete millones de soles, se puso a buen recaudo, y no ejecutó los trabajos a los que se había comprometido.
A estas acciones, mis estimados, los abogados seguramente calificarían como estafa o latrocinio calificado.

Tercer Acto

Se preguntará, el esforzado lector, ¿qué tiene que ver Kinza con Mario Mendoza 1, el caritativo ciudadano que le regaló un Citroen negro último modelo a García Pérez a comienzos de los años ochenta? La respuesta es sencilla: si bien Kinza era la empresa de la anfitriona Karen, quien realmente estaba detrás de ella (y de la empresa) era nada menos que el hijo de Mario Mendoza 1, quien también responde al nombre de Mario Mendoza. Para diferenciarlo, llamaremos Mario Mendoza 2 a este pendenciero ciudadano.
¿Como fue qué una empresita fantasma como Kinza pudo recibir doce millones de soles del Estado peruano, para reconstruir locales escolares siendo una firma dedicada a la organización y provisión de anfitrionas para recepciones sociales? Habría que preguntarle a Mario Mendoza 2, quien seguramente referirá la interrogante a su papá, don Mario Mendoza 1. Mario Mendoza 1, probablemente, explicaría que la respuesta está relacionada con el poder e influencia qué tiene en el régimen de García Pérez un Citroen regalado en el momento oportuno.
Cuarto Acto
Modestamente, el corrupto ministro de Educación José Antonio Chang acaba de declarar ser el titular de un sugerente patrimonio ascendente a seis millones de soles (aproximadamente dos millones de dólares). Cuando pensamos en esta cifra, que es un valor aproximado de los activos del cómplice de García en Educación, nos preguntamos, ¿cuánto en comisiones y coimas habrá recibido Chang Escobedo de Kinza y de todas las demás empresas como Kinza que han contratado con su Ministerio?

Acto Final

Con su fortuna de seis millones de soles, el ministro Chang Escobedo acaba de comprarle a Alan García la residencia que éste regentaba en Los Pulpos. Según afirma, Chang sólo pagó por dicha casa de verano 130 mil dólares. ¿Cuál habrá sido la cifra real de la transacción? Eso no lo sabemos. Lo que sí conocemos es que estamos frente a un régimen agujereado por la corrupción.
En particular, García y ministros como Chang Escobedo son vulgares delincuentes que deben de inmediato ser puestos en manos de la justicia.
Podrá usted conocer a la modelito Karen, a Mario Mendoza 2, y los vergonzosos pormenores del robo perpetrado por Kinza en el susodicho vídeo de La Ventana Indiscreta que ilustra esta nota.

Fuente: Weblog Cavb. (blog de César Vásquez Bazán)

viernes, 10 de octubre de 2008

para comprender sobre la crisis

Crisis financiera para dummies
10-oct-2008

Una tarde de aquellas en la que suelo tomar una siesta que me haga olvidar el stress de la universidad, fue interrumpido por una llamada de auxilio. Era una amiga estudiante de comunicaciones que me pedía (casi exigía) que le resumiera en pocos minutos todo sobre la crisis financiera americana, ya que tenía toda la información pero no entendía ni papas. Suelo no ser muy “comprensivo” cuando me despiertan súbitamente, pero bueno, se trataba de una de mis
mejores amigas y empecé la cháchara explicativa. Además, conversando con muchos amigos, se que muchos estudiantes aún no la tienen clara, por diversos motivos. Parte de esta anécdota, me recuerda a la poca facilidad explicativa que tienen muchos economistas y que es un severo problema para los que queremos llegar a serlo. En este post intentaré explicar de manera sencilla y algo didáctica toda esta profunda crisis, dedicado especialmente para todos aquellos ajenos al mundo de la economía y sus “ilustrados” exponentes. No esperen muchos tecnicismos ni un análisis profundo, pues no es la idea.

Érase una vez en el año 2001, una crisis muy parecida a la actual sólo que existían otros personajes. En ese año se produjo un fenómeno llamado la burbuja de Internet, bajo el cual muchas empresas tecnológicas subieron súbitamente el precio de sus acciones en bolsa. Esta burbuja no pudo más y explotó, quebrando así miles de estas empresas y causando una crisis dentro de la economía americana. Una de las medidas tomadas por la FED (el banco central americano) fue rebajar las tasas de interés con el fin de dinamizar la economía para salir de la crisis. Sumado a estas medidas, los diferentes bancos de EEUU empezaron a apostar por nuevas formas de crédito, uno de ellos es el llamado crédito subprime. Este tipo de crédito (básicamente hipotecaria) esta destinado a personas de alto riesgo crediticio, cubierto por tasas de interés más altas a las estandar.

En los EEUU, esta vorágine por el crédito creo una especie de boom crediticio auspiciado por las bajas tasas de interés. A su vez, el mercado de crédito inmobiliario (el más grande) forjó su propio boom inmobiliario, con el aumento en el precio de las casas. Bien, es así que entonces se generan todas las condiciones para la llamada burbuja inmobiliaria. Una burbuja (económica) es un fenómeno bursátil en el que un activo eleva grandemente su precio real, de manera especulativa, y que tiende a caer enormemente de precio también de manera rápida ante la gran cantidad de vendedores y pocos compradores. Ahora en el caso de crisis inmobiliaria, el hecho fue que estas personas de alto riesgo no pudieron seguir pagando las cuotas al banco, entonces el banco tuvo que tomar sus casas, pero no sólo fue una, sino muchas personas que dejaron de pagar. Los bancos empezaron a tener problemas de liquidez y las casas empezaron a perder valor, al crecer la oferta de casas y haber pocos compradores. Es decir, las peores pesadillas de un banquero hechas realidad.

Ahora, ¿cómo esta crisis desencadenó en la crisis actual? Pues no muchos lo veían venir. El sistema financiero americano es muy complejo y me tomaría metros abajo explicarlo. Los bancos comerciales y los de inversión emiten títulos que son negociados en bolsa. Estos títulos al desencadenarse la crisis, sufrieron grandes bajas ante la crisis inmobiliaria, produciéndose los días “negros” de Wall Street. Esta pérdida de valor de los títulos emitidos por los bancos, sumados a la falta de liquidez, creó la crisis financiera en sí. Por ejemplo, el principal banco de inversión en créditos hipotecarios, Ben Stearns, a principios de este año tuvo pérdidas acumuladas enormes, generándose una crisis en la empresa, expresada en la pérdida de valor de sus acciones. El gobierno americano salvó esta empresa. La reserva federal compró el banco a un precio sumamente menor, debido al estado grave en el que se encontraba. Si no lo hacía, la cantidad de empresas que están ligadas a este banco hubieran tenido consecuencias funestas derivadas de la quiebra de este banco. El caso para los demás bancos es muy similar, tanto en EEUU como en Europa.

El sistema financiero en todos los países es la parte neurálgica de todo el sistema económico. Es aquí donde las empresas consiguen el crédito para sus inversiones, es aquí donde los bancos redistribuyen los ahorros de la gente con el objetivo de optimizar los recursos. Si una crisis ocurriese, los efectos serán inmediatos en el sector real de la economía. Los bancos recortarán súbitamente la cantidad de créditos, entonces el nivel de inversiones de las empresas descenderá. La economía americana entrara en recesión. Esto producirá que disminuya la oferta de empleo. Muchas personas perderán su empleo, disminuirá su nivel de consumo, y encima el valor de sus propiedades esta por los suelos.

A grandes rasgos, lo que se viene para EEUU no pinta nada bien. Aunque no será una crisis tan desastrosa como la gran depresión pues hay muchas diferencias, las repercusiones en el Perú serán muchas. No es cierto que el país este blindado, ninguno en el mundo lo esta. Las exportaciones hacia EEUU y Europa disminuirán y eso tendrá repercusiones en nuestra economía, pues dependemos muchos del comercio con ellos. Además, las inversiones provenientes de los países desarrollados disminuirán también. En economía llamamos a esto un ciclo económico. EEUU entrará a una etapa recesiva, entonces es cuando los demás países debemos emplear políticas “contracíclicas”, que aminoren los efectos de esta crisis. Eso es tema de otro post.
P.D. No suelo recomendar videos, pero este es muy bueno:

para ver ese video ir a :
http://eqonomiq.blogspot.com/2008/10/crisis-financiera-para-dummies.html

lunes, 6 de octubre de 2008

LA FORTUNA DE CHANG...¿COMO LA HIZO?

Yo también quiero ser rector de la San Martín…
Lunes 29 de Septiembre, 2008 por Pepitas
En el actual gabinete, el ministro de Educacion, José Antonio Chang Escobedo, es uno de los que mayor fortuna tiene. Es, pues un ministro afortunado. Su actual patrimonio es de 6 millones 941 mil 101 soles con 26 centavos, según su última declaración jurada. (Se recomienda hacer click en el video de youtube de abajo para seguir leyendo)

El ministro Chang tiene un sueldo actual de 15, 600 soles como todos sus colegas titulares de cartera. Posee además bienes por 807 mil 137 soles con 14 centavos. Y en el rubro “otros” ha declarado poseer 6 millones 133 mil 964 mil soles con 12 centavos. (Recordemos que el presidente Alan García, recurrió también al famoso rubro “otros” para admitir que posee 1 millón 256,097.44 soles)

Habría que felicitar al ministro Chang por declarar literalmente hasta el último centavo de su patrimonio… pero (siempre hay peros en la vida) lo primero que se nos viene a la cabeza es… “¿como lo hizo? “¿cuál es el negocio? Porque a diferencia del ministro Ismael Benavides Ferreyros que es un conocido empresario y heredero de una fortuna familiar, el actual ministro de Educación sólo se desempeñó durante casi toda su vida como catedrático y rector de la Universidad San Martín de Porres.
Que recordemos, su padre, el senador aprista y ex decano de una facultad de la Villareal Eugenio Chang, no ostentaba fortuna que pudiese heredar. Sin duda, el ministro Chang es un hombre afortunado. Pues una vez que asumió el rectorado de la universidad San Martín (algunos dicen que lo tomó a la prepo y se lo quitó a los padres dominicos) pasó de de vivir en la Urbanización Barrio Médico de Surquillo a la urbanización El Remanso en La Molina.

Finalmente, que sepamos, el ministro Chang nunca fue dueño de la San Martín. Solo su rector. Tratándose de un personaje público, cabe preguntarnos: ¿Como hizo su fortuna?

Esto es una reproducción de la entrada aparecida en: http://pepitas.com.pe/
Para ver el video y otros datos más ingresar a este blog. Que dicho sea de paso, ha sufrido
en los últimos dìas el ataque de hackers que trataron de borrar la información que publicamos ahora y otras como las referidas al ministro Garrido Lecca

sábado, 27 de septiembre de 2008

Lectura: El Libro Rojo del Cole

Compartimos la presentación en la web:
http://www.marxismo.org/?q=node/145 ,
del libro titulado: El libro rojo del cole.
Editorial Nuestra Cultura, 1979

Los valores del sistema escolar son los valores de esta sociedad:
la disciplina del miedo, la ley del más fuerte, la insolidaridad, el aborregamiento.
El sistema educativo tiene dos fines:
1º.- Amaestrar a los jóvenes para que aprendan a pensar, juzgar, sentir según una determinada escala de valores.
2º.- Prepararlos para que de mayores puedan ser obreros, técnicos, profesionales, etc.

Los dos pilares: intereses económicos e intereses ideológicos.
l sistema escolar está íntimamente ligado a los intereses económicos y políticos
de los que gobiernan la sociedad. Por eso, los cambios en el terreno político e ideológico,
el crecimiento o estancamiento de determinados sectores de la producción,
repercuten en el sistema educativo. Es decir, el sistema educativo sirve los fines que
le marcan los grandes capitalistas porque éstos son los que tienen en sus manos
el poder económico y por tanto, el poder político.

Por ejemplo: durante el fascismo nos metían las ideas fascistas por los ojos;
los españoles somos unos vagos, unos inútiles. Menos mal que tenemos a Franco
para que piense, decida y nos diga lo que tenemos que hacer. Ahora nos meten la idea
de que lo mejor que hay es una democracia formal. Es decir, nosotros elegimos
a unos señores pero ellos son los que deciden por nosotros. Dicen : "Hemos llegado
donde íbamos y todo está muy bien. Pedir más es pasarse. Se pueden mejorar
algunos aspectos del sistema, pero es una barbaridad no estar muy satisfecho
con casi todo en general".

Gracias al Partido de la Gente del Bar por la imagen y a Tierra y Libertad por el fragmento digitalizado

Para leer más, ir a la web mencionada o probar este:
ElLibroRojoDelCole.pdf
o este
El Libro Rojo del Cole

lunes, 22 de septiembre de 2008

ADOPTEMOS UN CONGRESISTA

CAMPAÑA ADOPTE UN CONGRESISTA
tomado de http://www.elpaki.com/
La idea de la campaña a favor de la transparencia y el ejercicio ciudadano ha tenido una sorprendente acogida, pues muchos blogs ya se han unido, pero la idea es que aún sean más. Rosa María Palacios en su programa de anoche también comentó acerca de la iniciativa, que en realidad desde este blog sólo hemos tomado de ella y dado forma virtual.
¿Qué nos mueve realmente a hacerlo? Pues que nuestra que nuestra capacidad de indignación no debe tener límites, hay muchos Congresistas que no están cumpliendo responsablemente con el dinero de todos los peruanos, y aunque estoy seguro que muchos sí, esta no es una campaña para desprestigiar a nadie, es simplemente pedir transparencia a un poder que por cierto se rige por el voto ciudadano.
Para poner un poco de orden en esta campaña (ya que a acada momento se suma un nuevo blogger) instalaré un blogroll permanentemente actualizado en la barra lateral de este blog que registre a los que se van uniendo (porfa dejenme un comment, para poder hacer m{as sencillo el seguimiento)Algo que que no consigné del todo y que muchos amigos si han dado a conocer es el número de fax y los datos de la Oficina de Administración del congreso:
José Aróstegui Girano,
Director General de Administración del Congreso.
Número de Fax: 311 7719
(el fax SI consigna el número, mi aparato de fax es el que no lo detecta,
si pues mucha tecnología)
Puedes enviar un correo tambièn a
o por correo postal a la
Oficialía Mayor del Congreso, Plaza Bolívar S/N, Lima.
Tenemos por ley que esperar 7 días útiles a que se nos responda, si no lo hacen publiquemos post de seguimiento hasta que lo hagan,

GRAU: en defensa de un ejército digno

Qué diría Grau de la campaña contra la Comisión de la Verdad y
Reconciliación emprendida desde hace mucho por los fujimoristas,
"Los Congelados, Los Incendiados, Los Podridos" (a decir de Basadre),
y ahora, secundado por Giampietri, Flores Aráoz, Mercedes Cabanillas,
y muchos otros apristas.

miércoles, 17 de septiembre de 2008

HOMENAJE A BERTA BRASLAVSKY

MURIO BERTA BRASLAVSKY: UNA MAESTRA DE MAESTROS

La pagina web de la Confederacion de Trabajadores de la Educacion
de la Republica Argentina (CTERA), http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=91937
informa en su edicion del 10 de setiembre que la pedagoga Berta Perelstein de Braslavsky murió a los 95 años. Trabajó hasta los últimos días de su vida en su departamento de la calle Elcano, en Colegiales, donde vivía sola y se sentía, como ella misma se definía, una “vieja prodigio”. Fue la pionera en introducir la lectoescritura y la educación especial en Argentina y trabajó en estudios sobre alfabetización. También ganó el Premio Interamericano de Educación “Andrés Bello”, entregado por la OEA.
Un paso por su historia, alienta la lucha y justifica el apodo, "la maestra de los maestros". Hay pocos ejemplos de coherencia intachable, de consecuencia ideológica y de fuerte compromiso ético y político como el de Berta. La educación pública era, sin duda, su causa.
Su compromiso con los más desposeídos significó siempre persecución ideológica. En 1936, Berta fue expulsada del profesorado y desterrada de las instituciones oficiales en su país por su militancia en la Juventud Comunista hasta 1963. Años más tarde, en 1976 la dictadura más sangrienta de Argentina la obligó a un exilio forzoso en Venezuela.
El ministro de educación de Argentina Juan Carlos TEDESCO, en ocasión de que el día
de ayer (16 DE SETIEMBRE) en Argentina se celebra el DIA del MAESTRO, rememoró
la trascendencia de la vida de Braslavsky

sábado, 13 de septiembre de 2008

AGUSTIN TOSCO
5 de noviembre 1975
5 de noviembre 2005
A 30 años de tu muerte
LA LUCHA CONTINUA

Poema (de: AGUSTIN TOSCO)

POEMA

Nuestra experiencia nos ha enseñado que,
sobre todas las cosas,
debemos ser pacientes,
perseverantes y decididos.
A veces pasan meses
sin que nada
aparentemente suceda.
Pero si se trabaja con ejercicio de estas
tres cualidades,
la tarea siempre ha de fructificar;
en una semana, en un mes o en un año.
Nada debe desalentarnos.
Nada debe dividirnos.
Nada debe desesperarnos.

Agustín Tosco
Dirigente Sindical Revolucionario

sábado, 30 de agosto de 2008

20 BLOGS PERUANOS + VOTADOS

Lista de 3 blogs más votados por categoría:
(Del concurso promovido por www.20blogspotperuanos.com; y
que el dia de ayer 29 fue la premiacion a los 20 ganadores)
Arte
http://manuartwork.com/manublog
http://lanuez.blogspot.com (ganó el concurso)
http://tefatrefa.blogspot.com

Ciencia
http://fiorellatesen.blogspot.com
http://biounalm.com (GANÓ EL CONCURSO )
http://joelzavalatovar.blogspot.com

Cine
http://hartocine.com
http://chowfanblog.blogspot.com
http://xfilesfanclubperu.blogspot.com

Deportes
http://canisport.blogspot.com
http://wweenperu.com/2008
http://chekeandoelmar.blogspot.com

Economia
http://industrias-alimentarias.blogspot.com
http://eqonomiq.blogspot.com
http://laadmosfera.blogspot.com

Entrevistas
http://ombloguismo.com
http://porta9.com
http://lahabitaciondehenryspencer.com (GANÓ)

Educacion
http://blogfiisuni.blogspot.com
http://alvarofelipe.wordpress.com
http://prekinderdeer.blogspot.com

Empresas
http://haganegocios.com
http://marketingyexito.com
http://lafaltriqueraperu.blogspot.com

Entretenimiento
http://semanatranca.com
http://manuelanorga.com
http://blogs.elcomercio.com.pe/eljovennostalgico

Familia
http://mamaflor.com
http://educandoamihijo.com (GANÓ)
http://embarazadamente.wordpress.com

Gastronomia
http://perufood.blogspot.com
http://cucharasbravas.com (GANÓ)
http://perutaste.com

Humor
http://quotesul.blogspot.com
http://frasespucp.blogspot.com
http://carlincaturas.blogspot.com

Literatura
http://envueltosenlibros.com
http://andreafernandezcallegari.blogspot.com
http://camilofernande.blogspot.com


Miscelaneo
http://tusojosdeperroazul.blogspot.com
http://enpuntomuerto.blogspot.com
http://jorlandoabantoquevedo.blogspot.com

Musica
http://orianik.blogspot.com
http://micorazonoscuro.blogspot.com
http://conciertosperu.blogspot.com

Noticias
http://elfondodelvaso.com
http://perunotas.com (GANADOR ABSOLUTO,
en su categoria y por ser el mas votado entre todos)
http://chiclayoactual.blogspot.com


Politica
http://politikaperu.org
http://dia.pucp.edu.pe/proyectos/fernandotuesta
http://albertodebelaunde.blogspot.com (GANÓ)

Blog Personal
http://lazafer.blogspot.com
http://blogs.elcomercio.com.pe/busconovia (GANÓ)
http://blogs.elcomercio.com.pe/busconovio

Sociedad
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MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION

Dónde estamos con la
Municipalización de la
educación


Informe preparado por Hugo Díaz D.
y Otto Eléspuru R., (Informe del INIDEN, año xvii,
Nº 1, enero, 2008)

En julio del 2006, el presidente Alan
García anunció la municipalización de la
educación como un programa orientado
a otorgar un rol protagónico en la mejora
de la calidad de la enseñanza al alcalde,
la comunidad y los padres de familia,
unidos en un Consejo Educativo
Municipal.
Uno de los aspectos en los que el
presidente García puso mayor énfasis en
apoyo de la municipalización fue que los
destinos de la educación local recaerían
especialmente en manos de una
autoridad elegida democráticamente y no
por el Ministerio de Educación: el alcalde.
Es éste quien ejerce liderazgo en su
ámbito y que vive mucho más cerca que
el director de la Unidad de Gestión
Educativa Local los problemas y
soluciones que requiere la educación
peruana. Además, gozando el municipio
de mayores niveles de autonomía, se
rompía una cadena que establece una
fuerte dependencia de las instituciones
de enseñanza a una administración que
se resiste a perder poder de decisiones y
que hace de la autonomía escolar un
sueño más que una realidad.
La municipalización aparece como una
forma efectiva de profundizar un proceso
de descentralización que en educación
comenzó a ejecutarse formalmente
desde 1962 aunque enfrentando avances
y retrocesos en el transcurso de las
últimas décadas. En 1996 se dio el paso
más significativo de los últimos años, con
la Resolución Ministerial Nº 016, que
avanzó en un proyecto de transferencia
de varias de funciones a los centros
educativos con el objeto de aumentar su
capacidad de gestión y de toma de
decisiones.

Adicionalmente la municipalización de la
educación se ve respaldada por otro
argumento no menos importante: el
deterioro de la imagen de los órganos de
la administración intermedia, en especial
de las Unidades de Gestión Educativa
Local que, no obstante tener un papel
clave en el éxito que las políticas
educativas, son vistas por lo general
como instituciones que poco aportan al
trabajo de los profesores y personal
directivo de los centros educativos; por el
contrario, se las percibe como órganos
ineficientes, de freno a la innovación y
con altos niveles de corrupción.
Previo al anuncio del presidente García,
varios países de América Latina y otras
regiones del mundo habían desarrollado
amplia experiencia en municipalización
de la educación. Quizá una de las más
relevantes y de más cerca recordación
es la realizada en Chile. Hoy varios se
preguntan cómo pudo perdurar un
proyecto que en lugar de favorecer la
equidad aumentaba las desigualdades,
aumentando las brechas de calidad de la
educación que reciben los ricos y los
pobres. ¿Cómo podrían administrar
centros educativos una gran mayoría de
municipios sobrecargados de
obligaciones y a la vez con precarias
capacidades profesionales y financieras?
¿La municipalización de la educación era
la única salida para combatir la
ineficiencia y centralismo burocrático?
En el balance de 26 años, según el
especialista Loreto Egaña del PIIE, se
encuentran ahora varias respuestas. Los
municipios más pobres, cuentan con un
tercio menos de recursos que los más
ricos para proveer servicio educativo. Las
capacidades profesionales de los
municipios para administrar los
establecimientos son precarias, a lo que
se añaden las múltiples otras funciones
que deben atender. Los municipios son
organismos centralizados y con una
dependencia notable del alcalde de
turno. La preocupación por la educación
municipal depende en gran medida, del
interés del alcalde en el tema. Por último,
la apertura del mercado educativo a los
proveedores privados, a través de un
sistema único nacional de financiamiento
vía subvención por alumno, fue el
complemento necesario de la
municipalización. Posibilitó abrir la
competencia para captar alumnos entre
los establecimientos tanto particulares
como municipales, pero la calidad de los
procesos educativos, no mejoraron por el
incentivo de la ganancia, pues los
estudiantes que más necesitan no
constituían un buen negocio para los
municipios y particulares involucrados.
Son apreciaciones a tener en cuenta en
la experiencia peruana. Más aún cuando
estando por iniciar el segundo año de
ejecución del plan piloto se ha anunciado
oficialmente que a fines del 2008, se
efectuarán las modificaciones normativas
y de política que la experiencia
recomiende, a fin de expandir
progresivamente la municipalización
hasta su generalización el año 2015.

Municipalización 2008.

Para definir
su estrategia de trabajo en el presente
año, las autoridades del Ministerio de
Educación han expresado que aplicarán
“lineamientos similares a los diseñados el
año anterior, aunque ampliando la
cobertura del piloto. A las 47
municipalidades que participaron el 2007,
se adicionarán nueve que reemplazarán
a las que interrumpieron su participación
en año 2007 y otras 56 municipalidades.
En la selección de estas últimas
participaran los gobiernos regionales.
Una primera interrogante que despierta
la estrategia de municipalización de la
educación para el 2008 es si durante el
2007 se ha generado suficiente
experiencia positiva que permita al
Ministerio de Educación inclinarse por
una ampliación del piloto a 65 nuevos
municipios. La evaluación realizada, que
se difunde en la página web del
Ministerio de Educación, es sólo
descriptiva de las acciones programadas,
sin incidir mayormente en reflexiones
respecto de la pertinencia del enfoque y
modelo de municipalización, sus
objetivos, el interés y la calidad de la
participación de los alcaldes y la
comunidad, los avances cualitativos en
cuanto a gestión y mejora del servicio
que en las instituciones educativas
participantes se está produciendo.

De otro lado, es conocida la precariedad
de recursos que el Ministerio de
Educación asignó para la
municipalización y que no llegaron a
transferirse el año pasado. Los pocos
recursos utilizados fueron ejecutados
centralizadamente, por el propio
Ministerio, en actividades de capacitación
y monitoreo. En parte explica el poco
interés de muchos alcaldes de participar
en el Taller, que sobre la Dinámica
Funcional de los Consejos Educativos
Municipales, realizó el Ministerio de
Educación en setiembre pasado. De los
47 alcaldes invitados asistieron 23 y ocho
enviaron sus representantes.

Para el 2008, el presupuesto asignado
para la Municipalización es sólo el 50%
de lo disponible el año pasado; es decir,
para atender 114 y no 47 municipios,
solo se dispone de dos millones de soles.
No haber transferido recursos a tiempo y
la pobre perspectiva de disponibilidad
presupuestaria para este año está
desanimando a varios municipios de
continuar o iniciar su participación en el
piloto en el presente año.

Carece de sustento el argumento
señalado en la evaluación oficial del
Piloto, que la municipalización se ejecuta
sin costos adicionales, para evitar en el
futuro la interrupción del proceso por falta
de recursos y para asegurar su
sostenibilidad. No es difícil llegar a la
conclusión que si se quiere enfrentar la
raíz de los problemas de calidad y
equidad de la educación en las células
básicas de funcionamiento del sistema
educativo hay que invertir; sobre todo en
la superación del significativo déficit de
financiamiento que muestran las partidas
asociadas al funcionamiento de las aulas
y los centros de enseñanza.

Con un presupuesto promedio mensual
para bienes y servicios de S/. 0.80 por
estudiante en educación primaria es
imposible cambiar la tendencia de los
resultados que muestran las
evaluaciones de rendimiento estudiantil.
Lo que pueden aportar las comunidades
y los municipios pobres es insuficiente y
a veces imposible de lograr. Lo
demuestra la estadística que para la
evaluación del piloto ha preparado el
Ministerio de Educación: en el mejor de
los casos, el 57% de los 47 municipios
participantes en el 2007 hizo alguna
inversión en construcción, equipo,
mantenimiento y adquisición de textos y
material educativo. Algunos, no tanto por
el interés y convicción respecto de las
bondades del piloto, sino porque
aprovecharon los aportes del canon
minero.

No es equivocado pensar que en la
estrategia del gobierno está el
aprovechar el potencial de recursos que
los gobiernos regionales, locales y las
comunidades pueden ofrecer a la
educación. Es un buen objetivo, pero que
toma su tiempo. Lo que muestra la
experiencia de municipalización es que
son pocos los Gobiernos Regionales
interesados y dispuestos a apoyar
financieramente el piloto; más bien se
percibe a los municipios como nuevos
competidores en un presupuesto que
representa una parte significativa de los
recursos que maneja la Región.
De no aumentar el presupuesto para la
municipalización a niveles mínimos
razonables, que permitan cubrir una
canasta de funcionamiento de la
estructura básica de organización y de
inversión en factores de calidad, lo que
estaría por suceder es la frustración de
muchas comunidades por una nueva
reforma de gestión fracasada De allí que
lo recomendable sería que las
autoridades del Ministerio tomen
conciencia que sin recursos adicionales
no hay ninguna posibilidad de un piloto
de municipalización exitoso. A mayor
plazo, se necesita una reforma profunda
del proceso de asignación de recursos
presupuestarios donde los principales
beneficiados sean los centros
educativos.
Complementariamente, habría que
destacar que la política de inversiones en
centros educativos requeriría ser más
coherente. Se quiere que los municipios
asuman el liderazgo de los procesos
educativos en su ámbito, pero se dan
medidas en paralelo que los ignoran y
posibilitan que los centros educativos
reciban directamente recursos para
mejorar o reparar su infraestructura. No
se critica la necesidad de invertir en la
mejora de los locales escolares; lo que
está en cuestión es la coherencia del
modelo de gestión, que con unas
medidas busca fortalecer al municipio y
con otras lo debilita.

Una segunda interrogante que sugiere la
aplicación del piloto de municipalización
es si el Ministerio de Educación debe
apostar por un solo modelo de gestión de
instituciones educativas o si la
administración intermedia y la escolar
deberían ser manejadas con criterios
más flexibles. Por ahora las autoridades
de gobierno parecerían inclinarse por la
primera opción, no obstante las
preocupantes lecciones de la experiencia
internacional y lo que puede
desprenderse de una realidad geográfica
y cultural muy heterogénea, de altos
contrastes en términos de capacidades y
potencialidades de cada ámbito
territorial. Esta preocupación se
complementa con otra de mayor alcance,
¿qué se desea enfatizar con la
municipalización de la educación: lo
administrativo, lo pedagógico, los
resultados y calidad de la educación?. La
descripción oficial del modelo puesto en
práctica por el Ministerio de Educación
no ha sido explícita en sus intenciones;
más bien de las acciones de capacitación
realizadas al personal de los municipios
se desprende que el énfasis es
administrativo. Para la transferencia se
capacitaron 289 trabajadores entre
planilleros, especialistas en presupuesto
y planificación, informática, personal,
trámite documentario y secretarios
técnicos. La intencionalidad en cuanto a
lo pedagógico solo se abordó en la
campaña inicial de conformación de los
consejos educativos municipales.
La reorganización que el Ministerio de
Educación debe realizar para adecuarse
a la Ley Orgánica del Poder Ejecutivo
debería ser el espacio para pensar en
una reingeniería integral. Equivocado
sería reorganizar solo el nivel central.
INIDEN no se cansará de recordar que al
país se le presenta una oportunidad
única de mejorar su educación. En los
siguientes años manejará incrementos
presupuestales nunca antes
administrados y debería hacerlo con alta
eficacia y eficiencia; por otro lado, hay
que aceptar que sin un buen soporte de
asesoría y capacitación, los centros
educativos difícilmente podrán mejorar
sus resultados educativos. Ese apoyo
debe proveerlo la administración
intermedia.
En esa intención, sería recomendable,
para la adecuación a la Ley Orgánica del
Poder Ejecutivo y para ilustración de la
opinión pública y de quienes monitorean
la municipalización de la educación, dar
a conocer los cambios que la
municipalización acarreará en la
organización de las Unidades de Gestión
Educativa Local: ¿subsistirán o existirán
dos estructuras paralelas? ¿habrá
transferencia de especialistas o las
municipalidades tendrán libertad de
seleccionar su personal?
Aún cuando son evidentes las
limitaciones que enfrenta el Ministerio de
Educación para emprender el piloto de
municipalización, sorprende la decisión
que piensa adoptar a partir de este año.
Adicionalmente a cubrir los niveles de
educación inicial y primaria, piensa incluir
a las instituciones de educación
secundaria, superior no universitaria y
técnico productiva. Nuevamente las
preguntas son: ¿con qué estructura de
organización y presupuesto? O
únicamente será una transferencia de
recursos sin tener como eje de
preocupación lo que el servicio podría
mejorar.
Quedan en la lista de preocupaciones
otros aspectos de la experiencia del
piloto de municipalización que tendrían
que ser esclarecidos.
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Este Informe puede verse en
www.educared.edu.pe
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