Refranes del quehacer educativo/estudiantil
(De los mensajes enviados por los docentes de Vitarte y La Molina)
1. Quién mucho abarca, poco enseña.
2. De tal maestro, tal alumno.
3. Dime como enseñas y te dire quién eres.
4. Al mal maestro los alumnos le estorban.
5. En casa de maestro, pedagogía de palo.
6. Nadie sabe para quién estudia.
7. A quién no tiene hijos el diablo le da alumnos.
8. Quién con alumnos se junta ha enseñar aprende.
9. Al maestro rogando y con el libro dando.
10. Alumno que se porta mal no muerde.
11 A maestros gritones, oídos sordos.
12. Obras son amores y no buenas notas.
13. Candil de calle, oscuridad de la escuela.
14. Quién nada enseña; nada teme.
15. Alumno que no haz de traumar déjalo correr.
19. Más vale un tema comprendido que cien memorizados.
20. Más vale tarde que ausente.
21. Al atrasado le muerde el especialista.
22. No enseñes a otros lo que no quieres que te enseñen a ti.
23. En la puerta del colegio se quema las ganas de entrar.
24. No por mucho estudiar se aprende más temprano.
25. De alumno caído, todos hacen leña.
26. Más sabe el maestro por viejo que por diablo.
27. Quin mal aprende, mal acaba.
28. Quién mucho dicta, mucho yerra.
29. A falta de texto, buenos son apuntes.
30. En buen hambre de lectura no hay libro duro.
31 El ojo del padre engorda al alumno.
32. Cuando el aula suena, alumnos contentos trae.
33. No hay peor maestro que el que no quiere oír.
34. Al mal maestro, buena cara.
35. Enséñame despacio que estoy de prisa.
36. Quién copia a un copión cien años de perdón.
37. El que sabe y no sopla, atracando morirá.
38. El que se sienta al último copia mejor.
39. No hay escuela que dure cien años, ni cuerpo que lo resista.
40. El que nació para maestro del cielo le caen tizas.
41. Prueba avisada no mata gente.
42 Al buen alumno, pocas palabras.
Esta es una publicación del Sindicato Único de Trabajadores en la Educación, Colegio "Aurelio Miró Quesada Sosa" nº 1140 - La Molina (sute 1140-La Molina), perteneciente al noveno (ix) sector de Lima Metropolitana (sute ix-sector), por lo tanto base importante del sutep que a través de este espacio pretende compartir con sus agremiados y pueblo peruano, en general, sobre la realidad nacional e internacional.
miércoles, 27 de agosto de 2008
sábado, 9 de agosto de 2008
LA FARSA DE DE LAS "BONDADES" DE LA LEY de la CPM
El presente texto, como el anterior son colaboraaciones de los colegas
del colegio, gracias prof. M.V.
¿POR QUÉ LOS PROFESORES NOMBRADOS NO QUIEREN
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL?
1. Porque no mejorará la educación de los peruanos pobres.
Los sucesivos gobiernos no han hecho nada por mejorar alguno de l
os factores que determinan la calidad de la educación, a pesar de
que están señalados explícitamente en la Ley de Educación vigente.
Y la ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) empeorará la situación
de los profesores, como se verá en lo que sigue.
2. La CPM congela a perpetuidad los salarios, condenando
a la mayoría de profesores a vivir con memos de mil soles.
Esto es así bajo la ilógica idea de que si un profesor quiere ganar más,
entonces debe elevar su calidad para acceder a los niveles
superiores de la CPM. Lo injusto radica en que no todos podrán
ascender. La pirámide definida por los cupos cada vez más reducidos
de los niveles superiores, condenan al grueso de los profesores al primer
nivel, ganando menos de mil soles sin importar lo bien que trabajen
ni los méritos, estudios o investigaciones que tengan. Y para los poquitos (5%)
que lleguen al 5º nivel en el año 2029 (si todos los gobiernos cumplen
con las convocatorias) tampoco es la gran cosa: ganarán aproximadamente
dos mil soles. Para el año 2029 ¿cuánto habrán subido los artículos de
primera necesidad? Aún ahora, dos mil soles no cubre la canasta básica.
3. Porque aumentará su jornada de trabajo.
La jornada de trabajo de los profesores pertenecientes a la antigua l
ey se puede cubrir en cuatro (secundaria) o en cinco jornadas
(primaria) de cinco horas. La CPM incrementa la jornada laboral para
todos a cinco jornadas de seis horas. Esto no constituiría problema
alguno si, como es justo, se incrementará los salarios en la misma
proporción. Pero, como se vio líneas arriba, sucede lo contrario.
4. Porque eliminará la posibilidad de tener otro ingreso.
Los profesores que trabajan según la ley del profesorado, pueden
trabajar en otra institución educativa o alternar su jornada con
algún negocio u otro trabajo independiente completando así los
salarios míseros que percibe del Estado. Los profesores que ahora
ingresen a la CPM han perdido esta alternativa. Deberán sobrevivir
con un solo ingreso de novecientos soles.
5. Porque el nombramiento será relativo.
La CPM establece dos tipos de evaluación: para ascenso de nivel y
para permanecer en ella. Los profesores que desaprueben las
evaluaciones serán despedidos; sus títulos, cancelados. No importa
la responsabilidad que tenga el instituto o universidad mediocre,
aparecida al amparo de la ley fujimontesinista de Promoción de la
Inversión Privada en Educación, que haya otorgado el título.
Si los alumnos de los colegios estatales desaprueban desastrosamente
las pruebas PISA, la culpa es de los profesores. Si los profesores
desaprueban los exámenes censales, la culpa también es de los
profesores. Por angas o por mangas…
6. Porque la meritocracia es una ficción.
En el Perú, la historia y la cotidianeidad han demostrado que la
afirmación "hecha la ley, hecha la trampa" es superior a la Constitución.
La ley de la CPM establece la disponibilidad presupuestaria como
condición, entre otras, para convocar a concurso para ascenso de
nivel. ¿Quién puede garantizar que el próximo año o el siguiente,
simplemente no haya convocatoria, por falta de presupuesto o
porque falte algún reglamento del SINEACE o cualquier otro pretexto?
7. Porque su salario se reducirá.
Actualmente el salario de un contratado en la CPM es
aproximadamente novecientos soles, mientras que el de los
profesores pertenecientes a la antigua ley, es de mil soles.
Tomando en cuenta la inflación, aun cuando accediera a otros niveles
de la CPM, el tiempo de permanencia mínimo en cada nivel
que es de por lo menos tres años, hará que los aumentos sean
más insignificantes de lo que ya son de por sí. No existe la
esperanza de un mejor salario puesto que no solo no ganarán
más, sino que las esperanzas de un aumento de su salario deberá
esperar que el gobierno convoque a concurso para ascenso,
que haya presupuesto, que hayan pasado todos los exámenes para
despido, que hayan aprobado los exámenes para ascenso, que
hayan ganado a otros postulantes (según las reducidas plazas
dispuestas en la ley de CPM); todo esto para ganar unos 100
soles más después de varios años de servicios.
Lima, 21 de julio de 2008.
http://7albores.blogspot.com/
del colegio, gracias prof. M.V.
¿POR QUÉ LOS PROFESORES NOMBRADOS NO QUIEREN
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL?
1. Porque no mejorará la educación de los peruanos pobres.
Los sucesivos gobiernos no han hecho nada por mejorar alguno de l
os factores que determinan la calidad de la educación, a pesar de
que están señalados explícitamente en la Ley de Educación vigente.
Y la ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) empeorará la situación
de los profesores, como se verá en lo que sigue.
2. La CPM congela a perpetuidad los salarios, condenando
a la mayoría de profesores a vivir con memos de mil soles.
Esto es así bajo la ilógica idea de que si un profesor quiere ganar más,
entonces debe elevar su calidad para acceder a los niveles
superiores de la CPM. Lo injusto radica en que no todos podrán
ascender. La pirámide definida por los cupos cada vez más reducidos
de los niveles superiores, condenan al grueso de los profesores al primer
nivel, ganando menos de mil soles sin importar lo bien que trabajen
ni los méritos, estudios o investigaciones que tengan. Y para los poquitos (5%)
que lleguen al 5º nivel en el año 2029 (si todos los gobiernos cumplen
con las convocatorias) tampoco es la gran cosa: ganarán aproximadamente
dos mil soles. Para el año 2029 ¿cuánto habrán subido los artículos de
primera necesidad? Aún ahora, dos mil soles no cubre la canasta básica.
3. Porque aumentará su jornada de trabajo.
La jornada de trabajo de los profesores pertenecientes a la antigua l
ey se puede cubrir en cuatro (secundaria) o en cinco jornadas
(primaria) de cinco horas. La CPM incrementa la jornada laboral para
todos a cinco jornadas de seis horas. Esto no constituiría problema
alguno si, como es justo, se incrementará los salarios en la misma
proporción. Pero, como se vio líneas arriba, sucede lo contrario.
4. Porque eliminará la posibilidad de tener otro ingreso.
Los profesores que trabajan según la ley del profesorado, pueden
trabajar en otra institución educativa o alternar su jornada con
algún negocio u otro trabajo independiente completando así los
salarios míseros que percibe del Estado. Los profesores que ahora
ingresen a la CPM han perdido esta alternativa. Deberán sobrevivir
con un solo ingreso de novecientos soles.
5. Porque el nombramiento será relativo.
La CPM establece dos tipos de evaluación: para ascenso de nivel y
para permanecer en ella. Los profesores que desaprueben las
evaluaciones serán despedidos; sus títulos, cancelados. No importa
la responsabilidad que tenga el instituto o universidad mediocre,
aparecida al amparo de la ley fujimontesinista de Promoción de la
Inversión Privada en Educación, que haya otorgado el título.
Si los alumnos de los colegios estatales desaprueban desastrosamente
las pruebas PISA, la culpa es de los profesores. Si los profesores
desaprueban los exámenes censales, la culpa también es de los
profesores. Por angas o por mangas…
6. Porque la meritocracia es una ficción.
En el Perú, la historia y la cotidianeidad han demostrado que la
afirmación "hecha la ley, hecha la trampa" es superior a la Constitución.
La ley de la CPM establece la disponibilidad presupuestaria como
condición, entre otras, para convocar a concurso para ascenso de
nivel. ¿Quién puede garantizar que el próximo año o el siguiente,
simplemente no haya convocatoria, por falta de presupuesto o
porque falte algún reglamento del SINEACE o cualquier otro pretexto?
7. Porque su salario se reducirá.
Actualmente el salario de un contratado en la CPM es
aproximadamente novecientos soles, mientras que el de los
profesores pertenecientes a la antigua ley, es de mil soles.
Tomando en cuenta la inflación, aun cuando accediera a otros niveles
de la CPM, el tiempo de permanencia mínimo en cada nivel
que es de por lo menos tres años, hará que los aumentos sean
más insignificantes de lo que ya son de por sí. No existe la
esperanza de un mejor salario puesto que no solo no ganarán
más, sino que las esperanzas de un aumento de su salario deberá
esperar que el gobierno convoque a concurso para ascenso,
que haya presupuesto, que hayan pasado todos los exámenes para
despido, que hayan aprobado los exámenes para ascenso, que
hayan ganado a otros postulantes (según las reducidas plazas
dispuestas en la ley de CPM); todo esto para ganar unos 100
soles más después de varios años de servicios.
Lima, 21 de julio de 2008.
http://7albores.blogspot.com/
OBJETIVOS OCULTOS DE LA LEY de la CPM (reproducc./ M.V.)
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
REDUCE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN
¿Por qué, amigo lector, el gobierno viene impulsando la Carrera
Pública Magisterial (CPM)?
Toda la prensa televisiva, radial y escrita viene difundiendo constantemente que
la CPM tiene como objetivos mejorar la educación y perfeccionar el desempeño
docente. Es decir, lograr que los profesores enseñen mejor para mejorar los
resultados de la educación.
En este breve artículo se demostrará que la CPM no busca ninguno de los dos
objetivos señalados sino, reducir la inversión del Estado en educación.
Si cualquier peruano reflexionara sobre la calidad de la educación, concluiría
fácilmente que los factores determinantes son, entre otros: la salud física,
mental y sicológica del educando, la infraestructura, los materiales educativos,
el papel de los medios de comunicación, el nivel cultural y económico familiar,
la organización escolar y las características profesor. Luego deduciría que todos
ellos, a su vez, son determinados por factores económicos y sociales: inversión
del estado, poder adquisitivo de los padres de familia y el modo de ser de la
sociedad.
Es evidente que la CPM no modifica ninguno de esos factores.
¡Cómo que no! ¿Acaso la CPM no apunta a mejorar al profesor, aunque no haya
ninguna otra medida para optimizar los otros factores? La respuesta, amigo
lector, es un contundente NO. Para muestra un botón: todos los profesores que
han sido contratados o nombrados este año 2008 bajo la nueva CPM ganan cien
soles menos que los nombrados (pertenecientes a la ley anterior) y trabajan diez
horas cronológicas más.
¿Por dónde está la mejora de la CPM? Mejores sueldos, indudablemente, no.
Esto es más grave todavía: la jornada aumentada impide a los contratados de la
CPM tener otro trabajo para completar su canasta básica. Es decir, en términos
concretos, sus ingresos no podrán superar los novecientos y tantos, a diferencia
de los nombrados que perciben más de mil soles, a los cuales se agrega un
ingreso semejante por un segundo trabajo, que sumados redondea sus ingresos
a unos dos mil soles, cantidad que les permite sobrevivir y, de paso, camuflar el
real desinterés de los gobiernos por mejorar la condición de los maestros y de la
educación.
Razonando un poquito más, podremos inferir que la verdadera intención de la
CPM y de sus promotores es REDUCIR EL GASTO EN EDUCACIÓN: Mientras
que los profesores de la ley antigua trabajan 24 horas, los profesores que
ingresen a la CPM, trabajarán 30 horas. Como consecuencia, en diez años,
cuando todos los profesores hayan sido trasladados a la nueva CPM, el número
de plazas se habrá reducido en un 12.5% que equivale a unas 37 000 plazas. Esto
equivale a la reducción de la inversión en educación en unos 37 millones soles
por año. Por su puesto que esto no lo van a publicar los medios de comunicación
porque están pensando que esos 37 millones podrían eventualmente pasar a sus
Page 2
manos a través de algunos avisos publicitarios como el de "este pechito come
papa" o un vladispot contra el paro.
Esta intención de reducir la inversión en educación no es nueva. Lo confirma el
hecho de que hace más de una década que no se incrementa ninguna plaza de
profesor, a pesar que la cantidad de estudiantes ha aumentado, en ese mismo
plazo, en no menos del 20%. También ratifica esta intención, la desaparición de
plazas jerárquicas y de servicio de los colegios, como por ejemplo, los de
asesores, psicólogos, etc. cuyo trabajo si habría mejorado el servicio educativo.
También mienten con descaro los funcionarios del ministerio y los medios de
comunicación cuando divulgan la meritocracia como virtud de la CPM. Una
simple constatación demuestra la verdad: observando la Ley de CPM se
concluye que, en el mejor de los casos, recién en el año 2029 solo un ridículo 5%
de los profesores ganarán un poquito más que los actuales nombrados (esta
realidad se demuestra con más detalles en otra parte de este blog).
Queda claro entonces, que la CPM no busca mejorar la educación ni que los
mejores profesores ganen más. Simplemente enmascara la intención de reducir
la inversión en educación. En este empeño están involucrados, además del
gobierno y los medios de comunicación, organizaciones aparentemente
transparentes como Foro Educativo, el CEN del SUTEP, la Derrama Magisterial
(fuente de financiamiento de Patria Roja - brazo izquierdo del APRA), el
Consejo Nacional de la Educación, etc.
Abril del 2008
http://7albores.blogspot.com/2008_04_06_archive.html
REDUCE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN
¿Por qué, amigo lector, el gobierno viene impulsando la Carrera
Pública Magisterial (CPM)?
Toda la prensa televisiva, radial y escrita viene difundiendo constantemente que
la CPM tiene como objetivos mejorar la educación y perfeccionar el desempeño
docente. Es decir, lograr que los profesores enseñen mejor para mejorar los
resultados de la educación.
En este breve artículo se demostrará que la CPM no busca ninguno de los dos
objetivos señalados sino, reducir la inversión del Estado en educación.
Si cualquier peruano reflexionara sobre la calidad de la educación, concluiría
fácilmente que los factores determinantes son, entre otros: la salud física,
mental y sicológica del educando, la infraestructura, los materiales educativos,
el papel de los medios de comunicación, el nivel cultural y económico familiar,
la organización escolar y las características profesor. Luego deduciría que todos
ellos, a su vez, son determinados por factores económicos y sociales: inversión
del estado, poder adquisitivo de los padres de familia y el modo de ser de la
sociedad.
Es evidente que la CPM no modifica ninguno de esos factores.
¡Cómo que no! ¿Acaso la CPM no apunta a mejorar al profesor, aunque no haya
ninguna otra medida para optimizar los otros factores? La respuesta, amigo
lector, es un contundente NO. Para muestra un botón: todos los profesores que
han sido contratados o nombrados este año 2008 bajo la nueva CPM ganan cien
soles menos que los nombrados (pertenecientes a la ley anterior) y trabajan diez
horas cronológicas más.
¿Por dónde está la mejora de la CPM? Mejores sueldos, indudablemente, no.
Esto es más grave todavía: la jornada aumentada impide a los contratados de la
CPM tener otro trabajo para completar su canasta básica. Es decir, en términos
concretos, sus ingresos no podrán superar los novecientos y tantos, a diferencia
de los nombrados que perciben más de mil soles, a los cuales se agrega un
ingreso semejante por un segundo trabajo, que sumados redondea sus ingresos
a unos dos mil soles, cantidad que les permite sobrevivir y, de paso, camuflar el
real desinterés de los gobiernos por mejorar la condición de los maestros y de la
educación.
Razonando un poquito más, podremos inferir que la verdadera intención de la
CPM y de sus promotores es REDUCIR EL GASTO EN EDUCACIÓN: Mientras
que los profesores de la ley antigua trabajan 24 horas, los profesores que
ingresen a la CPM, trabajarán 30 horas. Como consecuencia, en diez años,
cuando todos los profesores hayan sido trasladados a la nueva CPM, el número
de plazas se habrá reducido en un 12.5% que equivale a unas 37 000 plazas. Esto
equivale a la reducción de la inversión en educación en unos 37 millones soles
por año. Por su puesto que esto no lo van a publicar los medios de comunicación
porque están pensando que esos 37 millones podrían eventualmente pasar a sus
Page 2
manos a través de algunos avisos publicitarios como el de "este pechito come
papa" o un vladispot contra el paro.
Esta intención de reducir la inversión en educación no es nueva. Lo confirma el
hecho de que hace más de una década que no se incrementa ninguna plaza de
profesor, a pesar que la cantidad de estudiantes ha aumentado, en ese mismo
plazo, en no menos del 20%. También ratifica esta intención, la desaparición de
plazas jerárquicas y de servicio de los colegios, como por ejemplo, los de
asesores, psicólogos, etc. cuyo trabajo si habría mejorado el servicio educativo.
También mienten con descaro los funcionarios del ministerio y los medios de
comunicación cuando divulgan la meritocracia como virtud de la CPM. Una
simple constatación demuestra la verdad: observando la Ley de CPM se
concluye que, en el mejor de los casos, recién en el año 2029 solo un ridículo 5%
de los profesores ganarán un poquito más que los actuales nombrados (esta
realidad se demuestra con más detalles en otra parte de este blog).
Queda claro entonces, que la CPM no busca mejorar la educación ni que los
mejores profesores ganen más. Simplemente enmascara la intención de reducir
la inversión en educación. En este empeño están involucrados, además del
gobierno y los medios de comunicación, organizaciones aparentemente
transparentes como Foro Educativo, el CEN del SUTEP, la Derrama Magisterial
(fuente de financiamiento de Patria Roja - brazo izquierdo del APRA), el
Consejo Nacional de la Educación, etc.
Abril del 2008
http://7albores.blogspot.com/2008_04_06_archive.html
Suscribirse a:
Entradas (Atom)